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La représentation de la personne âgée dans la littérature enfantine (2)
En raison de l'évolution des structures familiales, avec un éloignement géographique de plus en plus fréquent, les enfants sont moins souvent en contact de leurs grands-parents (1,2).
La littérature est un outil précieux qui permet aux enfants de structurer leur pensée (3-5) d'élaborer des représentations psychiques de la réalité et de les intégrer (6-9), et également d'accéder à la transmission d'une culture (10-12). On peut donc supposer que la littérature enfantine tient une place importante dans la représentation que les enfants se font de la vieillesse.
Le but de notre étude était d'analyser cette image de la vieillesse que la littérature donne aux enfants, en nous intéressant plus particulièrement aux albums destinés aux enfants de 3 à 7 ans.
METHODES
Types d'albums étudiés
Afin d'analyser des ouvrages accessibles au plus grand nombre d'individus, seuls les albums 3-7 ans disponibles en libre accès ont été étudiés :
- 2100 albums ont été compulsés dans une bibliothèque municipale (médiathèque de La Riche, ville d'environ 10000 habitants à proximité de Tours, Indre et Loire)
- 800 albums ont été compulsés dans une bibliothèque scolaire (Bibliothèque Centre Documentaire de l'école d'application de l'Institut Universitaire de Formation des Maîtres de Fondettes, Indre et Loire).
Sélection des ouvrages
Tous les ouvrages présentant le portrait d'une personne âgée sur la couverture ou dans le texte ont été analysés, que cette personne âgée soit ou non le personnage principal de l'histoire et qu'il s'agisse d'une représentation humaine ou animale. Les albums présentant un portrait du Père Noël ou d'une sorcière ont été exclus de notre analyse, la représentation étant alors plutôt celle d'un mythe que d'une personne âgée.
1. Desequelles A, Brouard N. Le réseau familial des personnes âgées de 60 ans ou plus vivant à domicile ou en institution. Population-F 2003; 58: 201-228.
2. Blanpain N, Pan Ke Shon JL. La sociabilité des personnes âgées. INSEE Première 1999 ; 644 : 1-4.
3. Bonnafe M. Les livres c'est bon pour les bébés. Paris : Calmann-Lévy ; 1994.
4. Furet F, Ozouf J. Lire et écrire. L'alphabétisation des français de Calvin à Jules Ferry. Paris : Editions de Minuit ; 1977.
5. Boysson-Bardies B. Comment la parole vient aux enfants. Paris : Odile Jacob ; 1996.
6. Bettelheim B. La lecture et l'enfant. Paris : Robert Laffont ; 1983.
7. Cabrejo-Parra E. Langue, littérature et construction de soi. In : Zoughebi H, ed. La littérature dés l'alphabet. Paris : Gallimard jeunesse ; 2002 : 69-85.
8. Bettelheim B. Psychanalyse des contes de fées. Paris : Robert Laffont ; 1976.
9. Donikian N, Foulquier F, Mace D. Entre intime et social, l'empreinte des mots et des histoires. In : Zoughebi H, ed. La littérature dés l'alphabet. Paris : Gallimard jeunesse ; 2002 : 118-130.
10. Pullmann P. Pourquoi avons-nous besoin des livres pour enfants, In : Zoughebi H, ed. La littérature dés l'alphabet. Paris : Gallimard jeunesse ; 2002 : 110-117.
11. Perrot J. Recherche et littérature de jeunesse en France. Bulletin des Bibliothèques de France 1999 ; 44 : 13-24.
12. Aries P. L'enfant et la vie familiale sous l'ancien régime. Paris : Plon ; 1960.
Pages : 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7

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